Cálculos de prácticas de FV

Durante las prácticas se tuvieron que realizar diversos cálculos que sirvieron para la obtención de unos resultados a partir de los cuales se desarrollaron variadas conclusiones. El tema de los cálculos a partir de problemas suele ser una parte peliaguda del examen de prácticas, razón por la cual os dejamos algunos problemas ficticios con soluciones para practicar y autoevaluarse :

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Para ver la presentación de los problemas en grande o descargártelo pulsa View, tras lo cual aparecerá la presentación con la opción Full para verla en pantalla completa o también Download para descargártela.

Políticas en cultivos genéticamente modificados

Pego los dos primeros párrafos, el editorial completo publicado en Nature se puede leer pulsando aquí .

" Directive action required

Top of pageAbstractEurope's handling of applications to grow genetically modified crops amounts to bad governance.

It took many years of acrimonious debate for the European Union (EU) to agree a directive regulating the cultivation of genetically modified (GM) crops. In many member countries, the public was ready to accept genetic technologies in the service of medicine but not, as they saw it, in the service of the agricultural industry. That industry, aggressively in favour of GM crops, continues to be powerful and influential. European publics remain strongly opposed.

There was extensive consultation in formulating the directive, and science was recruited in support of each side. But six years after it was passed, not a single application has been approved for cultivation. Many EU countries are showing their continuing distaste for GM crops by refusing to grow the only one currently approved (authorized before the new rules came into effect), Monsanto's MON810 insect-resistant maize (corn). And last month, environment commissioner Stavros Dimas prepared to reject applications for two varieties of insect- and herbicide-resistant maize, from Syngenta and Pioneer Hi-Bred International, by inappropriately overturning the recommendation of his scientific advisers (see page 928). "

Más información sobre políticas y entresijos europeos pulsando aquí, informacìón sobre España.

Resultados Grupo 7 Prácticas

Cambio climático y pobreza

Sacado de ElPúblico y escrito por Delibes de Castro.

A comienzos de febrero de 2002, los trágicos acontecimientos del 11 de septiembre de 2001 en Nueva York estaban muy presentes en la mente de todos. Se había producido ya el derrocamiento armado del régimen talibán de Afganistán y estaba funcionando la irregular prisión de Guantánamo. Pero Bin Laden había desaparecido, existían rumores de otros atentados o intentos de atentado y, en general, el mundo occidental tenía miedo. La disposición psicológica de la mayoría, particularmente en Estados Unidos, se antojaba muy favorable para el discurso simplista del presidente Bush que, en resumidas cuentas, venía a decir: “O nosotros, o ellos”.

En tales circunstancias se abrió en Boston la reunión anual de la Asociación Americana para el Avance de las Ciencias (AAAS), seguramente la organización que más y mejores científicos reúne en el planeta. El discurso de apertura había sido encargado tiempo atrás al Presidente, el botánico Peter Raven, de la Universidad de Missouri. Había cierta expectación. ¿Qué dirían los científicos tras el 11-S? ¿Reconocerían la existencia de un problema mayor, como era el terrorismo internacional? ¿Pondrían incondicionalmente su saber a disposición de las “fuerzas del bien”?

La presentación del Dr. Raven consiguió, y aún consigue, que muchos investigadores nos sintiéramos orgullosos de nuestra profesión. No rehuyó la realidad más inmediata. Desde el principio se refirió al “inmenso shock del 11-S”, pero relacionándolo con “nuestro descuido colectivo de los motivos que han ayudado a hacer de nuestro mundo un lugar inestable y peligroso” (se estaba refiriendo a las consecuencias negativas, agravadas por las desigualdades en el plano social, del agotamiento de recursos provocado por el enorme crecimiento de la población y el consumo, así como al efecto de algunas tecnologías). Enseguida añadió: “Aunque la prevención de actos específicos de terrorismo deba ser un objetivo inmediato, nuestro objetivo último tiene que ser (…) conseguir una sociedad global en la cual podamos vivir todos juntos en paz y justicia (…). El papel potencial de la ciencia y la ingeniería para alcanzar ese logro es trascendente y profundamente significativo”.

Casi seis años después, incluso reconociendo la seriedad de los problemas ambientales se suele argumentar que enfrentamos otros más importantes, como la pobreza y el terrorismo. Raven tuvo la virtud de poner todos juntos en el mismo plato, mostrando que son caras de un mismo y único problema. Los recursos mundiales son limitados y el deterioro ambiental los limita aún más, algunos consumimos demasiado mientras otros no tienen nada y, como decía el propio Raven invocando a Leon Fuerth: “Un mundo en el que el destino de tanta gente pobre y hambrienta no nos importe, nunca podrá ser un mundo seguro para nosotros”.

Resultados Grupo 6 Prácticas

El origen humano del calentamiento global desacreditado

Leer hasta el final, copiado de GOLEM blog.

Un trabajo publicado en el número del 3 de noviembre del Journal of Geoclimatic Studies muestra que el calentamiento global no está provocado por la actividad humana sino por el incremento del número de bacterias emisoras de CO₂ en los fondos marinos. La referencia completa es:

Daniel A. Klein; Mandeep J. Gupta; Philip Cooper; Arne F.R. Jansson, (2007), Carbon dioxide production by benthic bacteria: the death of manmade global warming theory?, Journal of Geoclimatic Studies, 13(3): 223-231.
DOI:152.9967/r755100729-450172-00-4

Donde los dos primeros autores son del Departmento de Climatología (University of Arizona) y los dos segundos del Departmento de Física Atmosférica (Göteborgs Universitet).

El incremento de dióxido de carbono es natural y de origen bacteriano. Remitirá en los próximas décadas por lo que la alarma actual es infundada. Sigamos contami- nando que no pasa nada.

El trabajo de Klein y colegas desacredita la teoría actualmente propuesta de que la causa primaria del calentamiento global son las emisiones de CO₂ originadas por la actividad humana. Traduzco el resumen:

Se ha establecido que el incremento de la temperatura global se debe mayoritariamente al incremento de concentraciones de dióxido de carbono en la atmósfera. La posición de "consenso" atribuye este incremento a la quema de combustibles fósiles en los procesos industriales. Este es el mecanismo que sirve de apoyo a la teoría de calentamiento global de origen antrópico.

Nuestros datos demuestran que los que suscriben la teoría de consenso han obviado la fuente primaria emisora de dióxido de carbono. Mientras que una pequeña parte del incremento de las emisiones puede atribuirse a la actividad industrial, esta es ampliamente sobrepasada (más de 300 veces) por los volúmenes crecientes de CO₂ producidos por eubacterias saprofíticas que viven en los sedimentos de las plataformas continentales que flanquean los océanos Atlántico y Pacífico. Es más, las emisiones bacterianas, al contrario que las industriales, se ajustan con exactitud a las fluctuaciones de la temperatura global de los pasados 140 años.

Este trabajo propone también un mecanismo para explicar el incremento de las emisiones bacterianas de CO₂. Una serie de "explosiones" naturales de algas que comienzan en el sigo XIX causaron mortalidades masivas entre los principales predadores de bacterias, los moluscos braquiópodos del género Tetrarhynchia. Estos periodos de explosión de algas, como muestra el registro paleontológico, se han producido por más de tres millones de años y siempre se les ha acompañado un importante incremento de emisiones de CO₂ como resultado de la multiplicación bacteriana cuando la presión de predación disminuye. Este fenómeno dura unos 150-200 años. Si el episodio actual es consistente con este registro podemos esperar un máximo de emisiones entre este momento y la mitad del siglo, volviendo luego a los niveles de base. Nuestros datos sugieren que la actual inquietud sobre el calentamiento global de origen antrópico no tiene fundamento.

El trabajo no ha estado exento de dificultades y hacen algunas denuncias demoledoras:

Cuando hemos retado a eminentes científicos del clima que suscriben la teoría de "consenso", nuestro interés a tropezado con evasivas y en algunos casos con reacciones agresivas. Esta discusión ha sido prohibida por los editores de revistas científicas. Esta revista es una valerosa excepción pero ha estado bajo una gran presión para que no planteara el asunto. Se deben, concluimos, simplemente a que hay demasiado en juego.

Y no sólo eso sino que se arriesgan por una causa justa:

Nuestros resultados nos colocan en una difícil posición. Consideramos nuestra obligación publicarlo tanto por objetividad científica como para impedir un terrible error (por sus consecuencias extremadamente costosas) por parte de los gobiernos del mundo.

Sabemos que esto puede poner nuestras carreras en dificultades.

Hemos sido advertidos, individual y colectivamente [...] de que podemos ser privados de toda financiación en el futuro e incluso podemos arriesgar la financiación de los departamentos donde trabajamos.

Creemos que esta intimidación académica contradice el espíritu de la libre investigación [...] y deploramos las respuestas agresivas que hemos tenido antes de la publicación y tememos la reacción que este trabajo pueda provocar.

Las dificultades vienen avaladas por el editorial del JGS, (ahora inaccesible pero copiado aquí) y que decía entre otras cosas:

Antes de venir a esta revista, Daniel Klein y colegas enviaron su trabajo a otras 43 revistas. Todas lo rechazaron y ninguna dió razón científica de su decisión.

Una conspiración en toda regla.
Bueno, hasta aquí la reseña de este apasionante y heroico trabajo. Ahora los metadatos:

• observarán que el enlace directo a la valerosa revista no funciona. Por eso he tenido que poner un enlace a la caché de Google donde lamentablemente se han perdido las imágenes. La web http://www.geoclimaticstudies.info/ funcionó en su momento y estaba registrada por el Dr. Hiroko Takebe del "Okinawa University's Climatological Department". La Universidad de Okinawa no existe. Sí hay una universidad privada, la Okinawa International University pero, aparte de su nombre diferente, no tiene ningún departamento de climatología.
• el primer firmante, Daniel A. Klein pertenece a la Universidad of Arizona que, como otras, tiene un buscador de personas. ¿Adivinan? Daniel A. Klein no aparece.
• por añadidura, tampoco existe el Departamento de Climatología.
• ya puestos, Mandeep Gupta tampoco aparece en el directorio.
• el resto ya pueden suponerlo: el Journal of Geoclimatic Studies nunca ha existido como revista científica.

Hay más detalles interesantes y divertidos para la gente curiosa. Por ejemplo, los supuestos predadores son, según ellos, "moluscos braquiópodos", cuando se trata de grupos (Phylum) diferentes: Mollusca y Brachiopoda.

Otro ejemplo, en este caso una referencia:

Tibbold, WR and JD Rawsthorne (1998). Miocene, Pliocene and Plasticine fossil records for eukaryotic mass on the West African continental shelf. Journal of Submarine Research 18:5. 196-203.

Mioceno, Plioceno y Plasticino, sí, han leido bien.

Y así todo, una mezcla de jerga científica, ecuaciones delirantes (Q³uct, jyΦ = ∑cy³11, por ejemplo) y referencias falsas mezcladas con otras verdaderas.

Puestos a comentar algo, diría que este intento de fraude revela lo peor y lo mejor de internet. Por un lado, cualquiera puede montarse una fachada más o menos convincente y vender falsedades dándoles la apariencia de un trabajo honrado. Por otro, el fraude se destapó en muy pocas horas gracias también a dos circunstancias: la existencia de la red que permite verificar los datos de forma independiente y la existencia de personas que no se tragan todo lo que le dicen.

En España el trabajo no ha tenido eco porque nos enteramos de todo tarde, como siempre, eternamente pendientes de crisis políticas catastróficas que nos acercan asintóticamente al día del juicio final. Menos mal que en este caso no había nada de que enterarse.

Que tengan un buen fin de semana.

Nota: en Nature hacen una entrevista al supuesto autor del artículo fraudulento. No les recomiendo que la lean ya que aquí usa de nuevo un nombre falso y desde el anonimato su credibilidad es igual a la del propio artículo: nula.

Comentarios a la entrada en el blog de Golem.

Libros electrónicos, e-books ¿futuro en la docencia?

Os presento un e-book, querido lector o ViceLector, todo gracias al interés y a la economía de mi tecno-asesor, que apareció un día con el susodicho cachivache tecnológico, y con el blog en el mismo para darme una sorpresa.

Para un pobre joven docente/investigador resulta una herramienta prohibitiva que genera muchas expectativas, recientemente dos gurús de la red como son Enrique Dans y Antonio Ortiz de Error500 valoraban la entrada en el escenario de un nuevo libro electrónico (me chivan que también en Microsiervos). Quizás sea el momento de empezar a empaparse de estas herramientas, ya que como bien señala Enrique "las ineficiencias en la industria editorial son patentes: plantar árboles, dejarlos crecer, cortarlos, llevarlos a una planta enormemente contaminante en la que son reducidos a pulpa, transportarlos a otra en la que son convertidos en hojas y cortados, para después distribuirlos y llevarlos a otras plantas en las que son impresos, encuadernados y empaquetados para volverlos a distribuir y a vender…" Este proceso me viene a la mente cada vez que voy a una reunión del Consejo de Gobierno con sus consabidos 500 folios (eso sí, reciclados) bajo el brazo, cual listín telefónico caduco, tan caduco como la duración de una reunión, toda una mañana. Al resto de reuniones como ya os comenté suelo asistir con una PSP en la que visualizo los documentos que me envían así como todo el histórico, procuro imprimir lo menos posible, y para los que no lo sepan en la PSP se puede leer hasta el periódico en una pantalla de tamaño decente. Pues bien, los libros electrónicos son una vuelta de tuerca más a la portabilidad del material de lectura en formato digital, formato que no para de crecer y evolucionar,mmmm... Quizás la mejor manera de entenderlo sea con un vídeo, aquí va, os presento a Alazne... si os falla el enlace directo pulsad este otro...



Como os podéis imaginar las posibilidades que esta herramienta ofrece a docentes e investigadores es inmensa. Cuando los avances tecnológicos reduzcan costes (¿y añadan color?) nos encontraremos con que los chavales vayan al colegio con todos los antiguos pesados libros reducidos a un manejable e-book, el cual, como consecuencia de su conectividad permitirá al docente compartir todo aquello que desee a tiempo real con sus alumnos. No queda tan lejos el día en que un profesor dibuje esquemas en su tablet-pc mientras el alumnado por conexión wifi lo recibe a tiempo real y añade sus propias apuntes, observando en paralelo la última edición de alguno de los libros de la asignatura, y eso sí, leyendo cómo va el Madrid en el Marca digital mientras el catedrático "Gutierrezqueleveo" le amarga la existencia.
Vía Miguelito.
Sacada de UAMblog

Resultados Grupo 5 Prácticas

Simulaciones por ordenador

"Science in Silico (Seed Magazine, 7 min., inglés) muestra cómo las simulaciones por ordenador y las diversas formas de visualizar datos han revolucionado las formas de ver algunas cosas. Incluye algunas descripciones de los fractales y también explicaciones sobre cómo los científicos pueden simular experimentos que de otro modo serían imposibles, con resultados además visualmente bellos."
Vía Microsiervos

Resultados Grupo 4 Prácticas

Nitrógeno/biodiversidad/cambio climático

Leyendo por ahí hemos encontrado un par de noticias que pueden resultaros de interés:

Nitrógeno y cambio climático

Nitrógeno, enemigo de la flora europea

Resultados Grupo 3 Prácticas

Inversión en energías renovables: las olas

¿un saco de hormonas?¿y el geranio?

Por Anthony Bishopp y colaboradores,completo aquí

Resultados Grupo2 Prácticas

Resultados Grupo 1 prácticas

Otra Universidad es posible...

Vía UAMblog

"Un día. Una cuestión. Miles de voces"

El día 15 fue el Día de Acción del Blog, "se unen más de 10.000 bloggers en todo el mundo para atraer la atención hacia una causa común: El Medio Ambiente. El cambio climático es uno de los mayores desafíos que afrontamos, y es por eso que necesitamos de un esfuerzo global, que va desde las organizaciones más grandes hasta cada uno de los bloggers, para tratar, detener o revertir sus efectos.

Blogs en más de 20 idiomas ya se han comprometido a participar en el Día de Acción del Blog, a través de estas tres formas: Escribiendo acerca del Medio Ambiente en sus blogs, donando sus ingresos del día a una ONG medioambiental, y promocionando el Día de Acción del Blog en Internet. ¡La comunidad blogs en español está entre las más activas en todo el mundo! Cyan Ta'eed, el fundador del Día de Acción del Blog junto a su marido Collis y a Leo Babauta, dijo, “Ellos realmente están encabezando el juego”. Puedes oír su entrevista relacionada con El Día de Acción del Blog a las 2:05pm CRT de hoy en REM fm, la emisora de radio en inglés de mayor difusión en España."

Si a cualquiera le apetece escribir algo sobre Cambio Climático o Medio Ambiente que me lo envíe y lo colocamos en el blog.

¿Web 2.0?¿con la docencia y la investigación?

Alguien dijo que las jóvenes generaciones habíamos nacido en un entorno digital mientras que nuestras predecesoras lo habían hecho en uno analógico. La brecha digital está ahí (hablando en medias), es real y se expresa en nuestras esferas familiares o laborales, los ejemplos sencillos son la madre a la que le tienes que comprar el billete de avión por internet o el catedrático al que le tienes que instalar un programa. En un sistema en el que el mundo digital incrementa, cada día que pasa, su aplicación y sus beneficios, la brecha digital/generacional se convierte en un abismo.
El último salto bien documentado no tiene demasiado de tecnología pero sí de concepto. Es la denominada Web 2.0, término acuñado y desarrollado entre otros por Tim O'Reilly, explicaciones sencillas las podemos encontrar aquí y en la wikipedia.
Personalmente la interpreto como un nuevo hiperactivo y organizado modelo de comunicación y relación. De la antigua página web laberíntica e individualista se pasa a la bitácora organizada por temas, comunitaria e interactiva, de la Britannica online se pasa a la wikipedia, se genera un producto colectivo hipervinculado, interactivo y participativo cuya permanencia en el candelero depende de la aprobación y las aportaciones de una inteligencia colectiva de usuarios. Es la transformación del consumer en prosumer, es saltar de la pizarra (sin perderla) al mundo real basado en el buen uso del ordenador.
Alguno podría preguntarse si lo anterior es aplicable en las aulas o en la investigación, si se lo pregunta necesita (como todos en algún momento) un reciclaje y puesta a punto. La docencia no deja de empezar en la comunicación, y la Web 2.0 amplifica los modos de comunicación, la docencia no deja de ser la información contenida en el mensaje, y la Web 2.0 amplifica los modos de acceso a la información, la docencia no deja de ser relación, y la Web 2.0 amplifica las maneras de relacionarse. Es la revolución en la información, de su tamaño, su clasificación, su almacenamiento, su creación, su crítica y su evaluación...



Lo más importante de todo NO es que probablemente la Web 2.0 sea una necesidad imperiosa o una revolución en la innovación docente sino que el alumnado la aprueba e intuitivamente la asimila...



Es un modelo que se extiende y se comparte por las Universidades, que con titubeos empieza a aplicarse en nuestras aulas, y en la UAM.

Constituye un quinto poder.

En lo que respecta a las posibilidades y la inserción de la Web 2.0 en investigación tan sólo hay que darse un paseo por la excelente página web dependiente del MIT, foro de ciencia y tecnología increíble en el que igual ves el blog de un premio nobel que discutes con otro en alguno de los foros, la página es TechnologyReview, un lujazo de formato y contenidos. O lo que también puede hacer uno es zambullirse en SciVeeTV, buceando entre sus vídeos.

Para que todo esto avance sólo se necesitan dos cosas, voluntad y herramientas, quizás consigamos remover los cimientos.

Quizás sin saberlo, cuando organices tu boda en eslovenia, compartas los momentos gastronómicos con amigos o relates las vivencias de tus andanzas por Corea del Sur, estés colaborando en el crecimiento de la Web 2.0.
Quizás simplemente sea un particular y peculiar proyecto de innovación docente.

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A la hora de compartir el documento creado en Google Docs recordad que tenéis que compartirlo incluyéndonos COMO COLABORADORES y no como lectores, lo cual nos permitirá insertar comentarios, hacer vínculos, etc...
Hemos detectado que ya hay gente que ha generado el documento pero que a la hora de compartirlo no nos ha puesto como colaboradores.
La semana que viene incluiremos nuevos artículos sobre los que se puede empezar el trabajo documental.
Ánimo.

Documentos iniciales posibles 2007-2008

A lo largo del curso se irán añadiendo a esta entrada otros artículos que podrán ser el germen para la realización del trabajo documental:

1. Revista y año: NATURE, 2006

Título del artículo: A phosphate alternative
Sergio A. Sañudo-Wilhelmy
A major player among the phytoplankton can exploit a source of phosphorus
previously thought to be unavailable to it. That ability may provide an
ecological advantage in nutrient-depleted regions of the open ocean.

2. NATURE, 2005

A bigger nitrogen fix
Nicolas Gruber
Biologically useful nitrogen is delivered to the upper ocean from the depths by vertical transport processes
— or such was the received wisdom. In fact, bacteria that convert atmospheric nitrogen may be just as crucial.


3. NATURE, 2005

Nitrogen study fertilizes fears of pollution
Jim Giles

4. NATURE, 2006

How green was my subsidy?

Europe pumps large quantities of cash into schemes that encourage less-intensive farming.
But, finds John Whitfield, some researchers are not sure what benefits they deliver.

5. NATURE, 2005

Hikes in surface ozone could suffocate crops
Jim Giles

6. NATURE, 2005

Rising temperatures are
likely to reduce crop yields
John R. Porter
7. NATURE, 2005

Engineered male sterility
Muhammad Sarwar Khan
The phenomenon of ‘cytoplasmic male sterility’ in plants has long been
exploited to enhance the productivity of certain crops. An innovative
genetic-engineering system promises to widen applicability of the approach.

8. NATURE, 2005

The age of the Amazon’s breath
Peter A. Raymond
The inorganic carbon carried in rivers of the Amazon basin seems to originate
largely from the decomposition of young plant material — a finding that
improves our understanding of the role of rivers in the carbon cycle.



11. Global change: The water cycle freshens up

http://www.nature.com/nature/journal/v439/n7078/full/439793a.html

12. Oceanography: Plankton in a warmer world
http://www.nature.com/nature/journal/v444/n7120/full/444695a.html


ACTUALIZADO 24-10-2007: También son seleccionables los artículos incluidos en el apartado de la barra lateral derecha con título "Vínculos a Documentos Semilla"

El trabajo documental de este año, normativa...

...parte de una idea distinta y de una forma de trabajar distinta.
La mayoría de los licenciados en Ciencias Ambientales al cabo de los años termina trabajando en alguna forma de consultoría, bien en empresas privadas, bien en organismos públicos. La consultoría EXIGE una alta capacidad de documentación, coordinación y seguimiento. Es por ello que hemos decidido implementar un sistema de trabajo parecido al que se utiliza en consultoría.
Dos de los ejes que vertebran la consultoría son la fase documental, en el que es necesario un buen nivel en ofimática, y la fase de coordinación, normalmente esta última se lleva a cabo con algún tipo de software adecuado a la empresa que ejecuta un calendario común a los trabajadores y una planificación consecuente. En sistemas en red y freeware encontramos varios ejemplos de este tipo de programas (staroffice, zoho, google y otros), para el caso de Google la parte ofimática sería mediante Google Docs y la de coordinación mediante Google Calendar.
Este año el trabajo documental se valorará con hasta 1 punto(no lo desperdiciéis, la mayoría de los suspensos son con un 4 o más), más allá de los 10 puntos en juego del examen escrito . El plazo de presentación concluye el viernes 21 de Diciembre de 2007. Los trabajos pueden ser individuales o de hasta un máximo de 3 personas, siendo la extensión máxima de 5 caras (unas 3000 palabras). El documento deberá partir de uno de los seleccionados, ver listado pulsando aquí u observando los vínculos de la barra derecha, podrá ser desde un simple comentario hasta lo que el empeño del grupo o individuo se proponga.
Para la elaboración del trabajo documental vamos a hacer uso de Google Docs , el cual permite trabajar en paralelo a varias personas, también permite analizar la evolución del trabajo y discriminar la participación de cada alumno en la redacción del documento. Asímismo facilita el detectar lo que denominamos "fenómeno copy-paste" por el que párrafos y secciones enteras de páginas web son plagiadas en trabajos de curso. Cualquier tipo de plagio implicará las acciones disciplinarias correspondientes.
Se pretende, entre otras cosas, fomentar la redacción, disciplina que se está empezando a implantar y a evaluar en entrevistas de trabajo en consultoría.
Para hacer uso de Google Docs basta con pulsar aquí y abrirse una cuenta (pulsando crear una cuenta)cuyo único requisito es disponer una dirección de correo electrónico,

en la UAM se genera una cuentade correo electrónico por defecto a cada estudiante, de no disponer también se puede hacer uso gratuito de Gmail o cualquier otro servidor de correo electrónico.
Tras crear la cuenta cada uno de los miembros del grupo se puede acceder a la pantalla principal, con los elementos de la barra izquierda desplegados tendrá este aspecto

En ese momento uno de los miembros del grupo deberá crear un documento pulsando la pestaña "Nuevo" tras lo cual se abrirá una nueva pantalla con nuevas opciones y pestañas...


...pulsando la pestaña "Compartir" el miembro del grupo encargado de generar el primer documento deberá invitar como colaboradores al resto del grupo, al profesor de teoría (arsenio.villarejo@uam.es o soledad.sanz@uam.es según grupo de teoría asignado en matrícula) y al de prácticas roke.oruezabal@uam.es .
Después sólo hay que familiarizarse con el programa (muy intuitivo), ponerse a escribir y conseguir un buen documento.
Ánimo.

Trabajo bibliográfico del año pasado....

Hace un año decía así...
"FISIOLOGÍA VEGETAL: COMENTARIO DE ARTICULOS DE ACTUALIDAD

Características:

- Puntuación: hasta 0.5 puntos excedentes sobre la nota final de la asignatura.

- Los comentarios deben ser razonados y con opinión personal argumentada. Los meros resúmenes y/o traducciones se calificarán con 0 puntos.

- Longitud máxima 2 folios por una cara.

- Está permitido el uso de referencias al margen del propio artículo.

Plazo y lugar de presentación:

-Recepción de comentarios hasta el 21 Diciembre de 2006.

-Despacho S007 peine B o vía correo electrónico a roke.oruezabal@uam.es (confirmación de recepción del mail exigida para evaluación)


ARTÍCULOS POSIBLES A COMENTAR

- Existe una copia impresa en el laboratorio de prácticas (horario de prácticas) para ojearlos.

- Se pueden conseguir a través de ordenadores ubicados en la UAM haciendo búsquedas bibliográficas en las direcciones siguientes:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?DB=pubmed
http://portal.isiknowledge.com/portal.cgi?DestApp=WOS&Func=Frame



1. Revista y año: NATURE, 2006

Título del artículo: A phosphate alternative
Sergio A. Sañudo-Wilhelmy
A major player among the phytoplankton can exploit a source of phosphorus
previously thought to be unavailable to it. That ability may provide an
ecological advantage in nutrient-depleted regions of the open ocean.

2. NATURE, 2005

A bigger nitrogen fix
Nicolas Gruber
Biologically useful nitrogen is delivered to the upper ocean from the depths by vertical transport processes
— or such was the received wisdom. In fact, bacteria that convert atmospheric nitrogen may be just as crucial.


3. NATURE, 2005

Nitrogen study fertilizes fears of pollution
Jim Giles

4. NATURE, 2006

How green was my subsidy?

Europe pumps large quantities of cash into schemes that encourage less-intensive farming.
But, finds John Whitfield, some researchers are not sure what benefits they deliver.

5. NATURE, 2005

Hikes in surface ozone could suffocate crops
Jim Giles

6. NATURE, 2005

Rising temperatures are
likely to reduce crop yields
John R. Porter
7. NATURE, 2005

Engineered male sterility
Muhammad Sarwar Khan
The phenomenon of ‘cytoplasmic male sterility’ in plants has long been
exploited to enhance the productivity of certain crops. An innovative
genetic-engineering system promises to widen applicability of the approach.

8. NATURE, 2005

The age of the Amazon’s breath
Peter A. Raymond
The inorganic carbon carried in rivers of the Amazon basin seems to originate
largely from the decomposition of young plant material — a finding that
improves our understanding of the role of rivers in the carbon cycle.

9. SCIENCE, 2006

A Thirsty
Worldpage 1088

THE SEARCH FOR FRESH WATER—TO DRINK, TO BATHE IN, TO IRRIGATE CROPS—
is a problem as old as civilization. Across the ages, cities have thrived where the
supply is abundant and collapsed in the face of drought. Remarkably, despite the
technological progress characterizing the modern era and the fact that most of
Earth’s surface is covered by oceans, the availability of fresh water remains a
pressing concern throughout the world. In this special section, we highlight some
of the diverse contemporary scientific and engineering projects dedicated to
obtaining and maintaining freshwater resources.
J. YESTON et al

10. NATURE, 2006

RNAi Nobel ignores vital
groundwork on plants

Marc Bots et al"

Bienvenidos

Este va a ser un posible foro de interacción dentro de la asignatura, donde se resolverán cuestiones de ordenación académica, se facilitarán materiales de lectura y desde dónde se organizará el trabajo documental/bibliográfico.
Nos vemos.